结构化学习设计之学习层级分析在高中英语语法教学中的运用

学习层级分析在高中英语语法教学中的运用，从而提高高中学生英语语法学习的效率。

关键词：高中英语  语法教学  学习层级分析  结构化学习设计

引言

在多年的高中英语教学过程中，笔者观察发现，在目前高中英语语法教学中，存在一些诸如语法教学方法单一、枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用的现象，学生的语法掌握情况不容乐观。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法，改善当前的英语语法教学现状，培养学生的学习兴趣，提高学生的英语语法水平[3]。

一、结构化学习设计概述

2017版普通高中课程方案和课程标准指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。普通高中英语必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。普通高中英语课程的评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。要在英语阅读课教学中实现以上教学目的，就要让备课专业化，即专业的学习设计，学习设计是创建教学系统的过程，是以学习者的学习为中心。学习系统包括学习者、老师、学习目的、学习目标、学习内容、学习过程、学习评估、学习环境、学习材料、学习结果、学习成果等组成。笔者提到的结构化学习设计是在借鉴了加涅的ADDIE模型和UBD“通过设计来理解”（Understanding by Design）两个经典的教学设计模型提出的。

二、学习层级分析概述

学生必须具备一定知识条件下才能学习新的知识。因此，学一个新的概念、新的原理、新的技能、解决一个新问题时，就要研究需要哪些下位的知识技能的作为必备的学习条件，这个分析过程就是学习层级分析。学习层级说最早由美国教育心理学家加涅提出的，他将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。不同的类型需要不同学习条件，学习条件分为外部条件和内部条件，内部学习条件分为必要条件和支持性条件，前者是学习中不可缺少的条件，缺少必要条件，相应的学习就不会出现。后者对学习产生加速或减速的条件。学习层次理论告诉我们，学习任何新的知识都需要先前的学习。比如：英语名词复数变化形式的学习层次为：确立名词概念—确立单复数概念—初步掌握名词的复数形式，概念是学习简单规则的先决条件，如果学生没有掌握这一先决条件，就不能学会新的规则。没有掌握名词的概念，那么有关名词的各种用法规则也就无法真正理解与掌握。简单规则又是较复杂规则学习的先决条件。善于分析学习任务并不是要求教师给学生分析语法结构，而是使教师清楚新知识所包含的必要条件或了解新知识，从而确定教学起点和教学顺序。如果学生已经具备相关的前提性知识，教师要考虑如何激活学生已有的知识，并把这些知识纳入到新的学习中。当学生不具备这些前提性知识或不完全掌握这些前提性知识时，教师要想法弥补。如果教师在教语法知识时，只是带领学生机械地操练、模仿，或举出大量例子进行解释，学生可能会记住这些例子，但例子不能穷尽，当遇到没见过的情况时就会出错。

三、学习层级分析的意义

学习层级分析对教师们来说，是一项比较陌生的技术。但是，熟练掌握了学习层级分析对提高教学质量具有莫大的价值[2]。

1.通过学习层级分析，把学习一个新知的先行内部条件搞清楚了，也就是知道了只有掌握一系列的知识和技能才能学习新知识。学习层级分析原则上分到大部分学生已经掌握的知识为准[3]。

2.有利于找到学生的起点状况

教师经常说备课要备教材、备教法、备学生等。其实，没有学习层级分析，怎么知道学习一个新知需要什么条件，因此，学习层级分析为学生的起点状况提供一个参照系，可以找出不同的学生在这个参照系上处于不同的位置。因此，学习层级分析把我们平时所说的备课要吃透两头（学生和教材）的主张落到实处[4]。

3.有助于对学习难点的分析和突破

传统的备课时有个说法叫备难点，但多数教师只是人云亦云说难点，因为他们并不知道难点是如何形成的，既然不知道难点如何形成的，当然就找不到突破难点的有效方法。难点是因人而异，难点出现的主要原因是学生原有的知识不足支撑新的学习或者原有错误的知识干扰了新的学习。学习层级分析就相当一个知识地图，通过学习层级分析就可以分析出学生的起点在哪里，要突破哪些障碍才能达成目标。因此，通过学习层级分析，教师可以对学生的学习难点进行准确的诊断，通过补缺来突破难点。

4.学习层级分析为学习过程设计找到依据

学习内容要变成学习结果，要经历学习过程。学习设计的核心就是设计学习过程。学习层级分析提供了知识生长的路径图，这个路径图虽然不能直接变成学习过程，但为设计学习过程提供方向和素材。

四、学习层级分析在高中英语语法教学中的实际运用（以定语从句为例）

高中英语语法教学中有一个很重要的部分---定语从句，讲解时就要做好层级分析，否则定语从句的内容相当多，如果不进行层级分析，学生掌握起来将非常困难。定语从句学习层级分析如下图所示：

结语

学习层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加学习设计的设计者熟悉学科内容，了解学习者的原有能力基础，并具备较丰富的认知心理学知识和教学设计的知识。因此，作为高中英语教师，我们应当客观全面地分析语法教学中存在的问题，结合学生实际，创新教学模式，提高学生学习兴趣;优化学习设计，提高教学效果;从而通过多种举措，提高学生的英语语法水平，培养学生的英语综合能力。

参考文献

[1]杨捷.新课程下高中英语语法教学的新思路[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010（4）.

[2]代莎.高中英语教学中语法教学问题及对策[J].教育教学，2013（24）：183.

[3]覃敏哲.浅谈高中英语语法教学中存在的问题及改善策略[J].中学生英语，2015（46）.

[4]丘兰辉.高中英语语法教学现状及对策研究[D].福建师范大学，2015.

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